Справяне с робството в класната стая с графичен роман и приложение | Уилям Фентън

Най-популярните робски разкази споделят климатични пътешествия от робство до свобода. Фредерик Дъглас хвана влак на север, преоблечен като моряк. Хенри „Кутия“ Браун, прибран в дървена щайга, завързана за Филаделфия. Хариет Джейкъбс се скри в продължение на седем години в обходено пространство над склад. Тези разкази са важни, защото предоставят от първа ръка разкази за изживения опит на робството. Въпреки това студентите рядко срещат разкази, които поставят особената институция на Америка в глобален контекст и все по-рядко четат отчети за правния морал, който е позволил продължаването на търговията с роби.

Добре дошъл коректив е историята на Абина Манса, млада робиня от Западна Африка, която избяга на контролирана от Британия територия и заведе делото си в съда. Но как не само улавяте коловете на съдебен препис от 1876 г., но правите тази драма актуална за днешните тийнейджъри?

Тревър Гец, професор в държавния университет в Сан Франциско, започна с графичен роман (сега във второто му издание) и сега има приложение за цифрово образование (iOS, Android). И двете произлизат от първоначалните му изследвания. Докато това изследване намери дом в обичайните академични места - включително първата му книга „ Робство и реформа в Западна Африка“, Гец искаше да предаде историята на Абина директно на студентите, като създаде сериозна историческа творба, използвайки графична форма. Абина и важните мъже се появиха от сътрудничеството му с южноафриканската художничка Лиз Кларк. Пет години по-късно текстът е приет от около 300 колежи и университети. Днес допълнително цифрово приложение помага на учениците и учителите в гимназията да открият историята на Абина.

Успехът на Гец в издигането на иначе маргинализирана историческа фигура е продукт на академичната строгост и стремежът му да използва академичните институции за преминаване на границите на формат (печатен и цифров), жанр (графичният роман и научно критичното издание) и публиката (вторична и студенти с висше образование).

От графичен роман до приложение

Когато учените правят открития, те обикновено споделят тези открития чрез статии от академични списания, които се разпространяват в университетите. В крайна сметка тези открития могат да се разпространят в класни стаи и може би популярни медии, но пътят им към обществеността може да бъде последователен.

Като графична история, Абина е различна форма на стипендия, създадена да говори едновременно с преподаватели и студенти. От една страна, изглежда като видовете текстове, които много ученици четат за удоволствие ( напр . Манга). Но дори визуализирането на 140-годишно съдебно дело изисква проучване. Гец обясни, че той и Кларк трябвало да се консултират с изображения от периода, за да отговорят на прости въпроси, като например какво носят хората и колко близо са стояли заедно . Графичната история включва също контексти, които помагат за разположението на текста: преписи от свидетелства; историите на британската колонизация, златното крайбрежие и търговията с атлантически роби; различни ръководства за четене и допълнителни есета; и подтикващи въпроси към студентите. Някои от тези поддържащи материали са плътни. Ръководство за четене на исторически мълчания включва теория от Мишел-Ролф Труйо. Друг, по представителство и превод, синтезира Едуард Саид и Гаятри Чакраворти Спивак. Не е всеки ден да се натъкнете на графичен роман, който теоретизира мълчанието в историята, производството на история и връзката на знанието и силата.

В този смисъл Абина е троянски кон, творческо произведение, предназначено да предаде методологиите на историка. Междувременно цифровото приложение се стреми да премести този кон зад стените на средното образование.

Разделено на „епизоди“, приложението предоставя различни пътища в историята на Абина, всеки от които служи като ръководство за урок. Например, ако преподавател иска да преподава отдел по Abina, те могат да използват Пътя на биографията, докато ако искат да мислят за нейната история във връзка с историята на колониализма, те могат да използват пътя на колониализма. Може би по-важното е, че когато книгата е визуална, приложението е едновременно визуално и звуково. Благодарение на гласовите актьори, Абина буквално се обръща към студентите. "С това приложение Абина не просто има глас", обясни Гец, "тя оживява". Това е важно, защото Абина е точно този тип индивид, който преди това отсъстваше от историите на колониализма.

Студентите зад приложението

Дигиталното приложение е създадено от и за студенти. Възползвайки се от ресурсите на SF State, Getz събра актьорски състав и екипаж от близо три дузини студенти, преподаватели и служители. Учениците по история разработиха съдържание. Студентите по музика и театър изразиха герои. Студентите по графичен дизайн и анимация изработиха клипове. Някои безвъзмездни средства позволиха на екипа да закупи оборудване и да компенсира преподавателите и някои студенти; други студенти спечелиха академичен кредит.

Кореспондирах с един такъв студент, Паула Гидугли, специалност по дизайн и индустрия. Гидугли помогна да очертае главите на дигиталната книга и да изработи логото си. Въпреки че опитът й е помогнал професионално - местна компания оттогава предлага работа по проекти на свободна практика - Гидугли говори с желанието си да създаде по-добра книга. „Бях много развълнуван да бъда част от този проект, защото една е много важна история, разказана и две, защото непрекъснато се занимавам с онлайн учебници, които не се правят много добре и мислех, че ще бъде възможност да се обърна към дизайна проблеми, които съм виждал в тези книги ", каза тя.

Преодоляване на средното и висшето образование

Докато учениците играеха огромна роля при разработването на приложението, учителите помогнаха за оформянето на неговия дизайн. Getz се консултира с учители от средните училища, за да разбере как те ще използват текста и как може да се нанесе върху изпита по AP за световната история и общите основни стандарти. Той работи с преподаватели, за да изготви ръководствата за уроците, които по-късно се трансформираха в „пътеките“.

Един от най-активните му събеседници беше Дейвид Шерин, преподавател по социални изследвания и председател на катедрата в Harvest Collegiate High School. За курс по колониализъм и антиколониализъм Шерин назначава Абина за централно изследване на случая. Преди няколко години той помоли студентите да напишат Тревор с отговори на текста; студентите се зарадваха, когато Тревър писа обратно, отговаряйки им не като деца, а колеги учени. Оттогава Шерин помоли студентите да създадат свои собствени визуални истории и да играят роли в макетни изпитания. (Sherrin е нещо като експерт в използването на макетни изпитания в класната стая.)

Миналия месец Шерин започна да използва приложението. Учениците му го обичат. След като прекараха една седмица с графичната история и втора с преписа на приложението и съда, учениците приветстваха движението и непосредствеността, която приложението донесе на текста. Sherrin също откри ограниченията на дискусиите за класове, поддържани от приложението. Например, докато визуалната история включва множество изображения на всяка страница, приложението изтрива информация, което дава възможност на учениците да се съсредоточат върху една задача наведнъж. Студентите също намериха по-лесно да се концентрират върху текста, включен в приложението, който е по-сбит.

Със сигурност това може да е продукт на познаване - учениците са свикнали да използват приложения. Друга възможност е студентите да проектират добре за своите връстници. В крайна сметка приложението е проектирано от студенти, само няколко години по-стари от тези, които са седяли в класа на Шерин. Тези студенти не просто подхождат към текста с подобни въпроси; те също подхождат към инструктивен дизайн с интуиция, която преподавателите може да не могат да учат и не трябва да приемат за даденост.