Съдържание:
Видео: С новым годом! 🎉 Барбоскины 🎄 Сборник мультфильмов 2018 (Септември 2024)
Миналата седмица колега получи доказателствата на принтера за статия, която тя представи преди две години. Вие четете това правилно. Във времето, необходимо за спечелване на магистърска степен, тя успя да се ориентира в лабиринта на академичния партньорски преглед, за да публикува едно есе. Това е история за успеха, ако успеете да поддържате чувството си за хумор.
Като платоничен идеал, партньорската проверка произвежда строги, внимателно проучени изследвания, които могат да променят формата на полетата. В действителност повечето статии в списанията дори не са цитирани и процесът е стресиращ и натоварващ, особено за младши учени, за които рецензираните публикации служат като лингва франка.
Не трябва да е така. В науките времето от приемането до публикуването е по-малко от месец и целият процес на публикуване се движи около 100 дни, според списанието Nature . И много учени смятат, че дори това е твърде дълго. Науките бързо приеха нещо, наречено отворена партньорска проверка, която Scientific American накратко определя като „процес, в който имената на авторите и рецензенти са известни един на друг“.
Въпреки че отворената партньорска проверка не е сребърен куршум, няма причина хуманистите да не могат да я използват, за да направят публикуването на списания по-бързо, дружелюбно и по-малко суетно.
Цифровата педагогическа лаборатория (DPL) предлага една такава алтернатива. Неговото 6-годишно онлайн списание, Hybrid Pedagogy , може да се похвали със степента на приемане на стратосфери, съвместния процес на отворена партньорска проверка и читателската аудитория, непостижима в традиционното списание. Но не се заблуждавайте, DPL не предизвиква просто конвенции за писане и редакция; тя моли читателите да преоценят какво трябва да прави академичното списание. Разположена в колекция от други усилия за разпространение на информация - онлайн курсове, подкасти, летен перипетичен институт - DPL се стреми да трансформира академичното списание от хранилище на знания в общност на проучване.
Отново на училище
Когато разговарях с Джеси Стомел, съосновател и изпълнителен директор на проекта, той каза, че редакторите винаги са предвиждали хибридната педагогика по-малко като журнал, отколкото за училище.
"Не обичам идеята статиите в списанията да са статични съдове със съдържание, които се намират на страница и се доставят на аудитория", обясни Stommel. "Вместо това това, което винаги се опитваме да правим, е да създаваме разговори. Статиите се превръщат в механизъм за създаване на разговори и изграждане на взаимоотношения."
През първите няколко години тези разговори се проведоха през дневника. (Неслучайно проектът е регистриран като сдружение с нестопанска цел под името Hybrid Pedagogy Inc.) Въпреки това, тъй като ръководството започна да извършва публична информация, особено чрез летните институти на DPL, балансът се измести.
„Когато направихме първия институт на DPL през 2015 г., това беше издънка на списанието“, обясни настоящият редактор Крис Фрийд. „В този момент обаче разбрахме, че надземният институт е сърцето и душата на това, което искаме да правим с критичната дигитална педагогика, и списанието става издънка на DPL.“
Днес критичната дигитална педагогика е навсякъде в сайта - в по-голяма степен от оригиналния съименник на списанието. Помолих Friend, доцент по английски език в университета Saint Leo, да разбере двата термина. Хибридната педагогика твърди, че тъй като се учим както в дигитална, така и в аналогова среда, се нуждаем от преподавателска практика (педагогиката е фантастичният термин), която работи в пресечната точка на виртуалното и реалното. Междувременно критичната дигитална педагогика предоставя теорията на тази практика: тя поставя критичната педагогика - позовавайки се например на „ Педагогика на потиснатите“ на Пауло Фрейр - в разговор с интернет.
„Нашата работа е свързана с практиката и не можете да имате философия и практика твърде отдалечени една от друга“, обясни Stommel. „Ние ги подведехме под един и същ домейн, така че когато четете статия за хибридна педагогика , виждате новини за следващото събитие и когато четете за събитие, виждате последните ни статии. постоянно усещане за връзка: това са идеите, които оживяват тези събития “.
Списанието Hybrid Pedagogy е централно място както за мисията, така и за практиката на DPL.
Откъде започват разговорите
Списанието използва отворен процес за партньорска проверка, който прави повече от идентифициране на писателя и рецензенти. В Hybrid Pedagogy редакторът избира рецензърите, които според тях най-добре ще послужат за редакция, след което писателят и рецензентът се ангажират директно.
Мястото им за срещи е текстът, който те обсъждат в реално време, използвайки пределните коментари на Google Docs. Когато парчето тече, авторът, рецензенти и фотограф се кредитират в байла, извисявайки иначе анонимната работа на научната продукция и позволявайки на читателя да идентифицира всички, участващи в процеса.
Резултатът е партньорска проверка, която е по-бърза и приятелска от тази на традиционните академични списания. Критиците обвиниха хибридната педагогика, че е прекалено уютна: степента на приемане от около 70 процента е далеч по-щедра от други списания, а границите между автор и рецензент са исторически порьозни (по-малко сега, когато списанието разчита на тематични покани за документи), Споделям някои от тези опасения, дори и защото вярвам, че списанията се нуждаят от тези граници, за да гарантират своята устойчивост. Но също така вярвам, че тези критики пропускат въпроса: хибридната педагогика не е традиционно академично списание. Есетата изглеждат по-скоро като разширени публикации в блога, отколкото статии в журнала: те са кратки (обикновено за дължината на тази колона), лични и политически.
„Непрекъснато казваме на писателите, не, наистина, казвайте какво имате предвид тук, не хеджирайте“, обясни Приятел.
Настоящият покана за доклади кани документи, които политизират педагогиката. Последните публикации критикуват пазарно ориентираното образование и представят критичната цифрова грамотност като коректив за дезинформация.
Стивън Брукфийлд, автор на „ Стани критично рефлективен учител“ и председателят на Джон Ирландски дарител в университета „Сейнт Томас“, приветства участието на списанието. "Харесва ми, че е напълно обърнато, като заявявам, че това е партизански сайт, предназначен да помогне на учителите да работят с учениците за разкриване на идеологически манипулации", каза той.
„Хибридната педагогика върши отлична работа, потвърждавайки стойността на критичната дигитална педагогика и признавайки факта, че нито образованието, нито технологията може да са толкова неутрални, колкото твърдят привържениците“, добави Лиз Лош, доцент в колежа на Уилям и Мери и автор на „Войната за учене“: придобива почва в Дигиталния университет .
Партньорството на списанието създава предизвикателства за собственото му академично удостоверяване. Докато Hybrid Pedagogy е регистриран в Библиотеката на Конгреса като рецензиран журнал - бързо търсене в Google Scholar връща десетки статии - много институции не са склонни да приемат публикациите за преглед на мандата. Съпротивата често има толкова общо с дигиталната форма на списанието, колкото и нейното партизанство. Съоснователят на проекта Джеси Стомъл написа, че напуска Университета на Уисконсин-Медисън, след като е посъветван да се „съсредоточи върху традиционно публикуваните публикации за академичната аудитория“, вместо върху публичната дигитална стипендия. Днес той е изпълнителен директор на отдела за технологии за обучение и обучение в университета Мери Вашингтон.
Това, което журналът губи от академичния си кредит, получава публичност. Приятел каза, че сайтът е средно от 10 000 до 15 000 читатели на месец, което не е незначителен брой за списание за критичната дигитална педагогика.
Черил Бал, редактор на уеб-текстовото списание Kairos: A Journal of Rhetoric, Technology and Pedagogy и доцент в Университета Западна Вирджиния, описа нишата на списанието:
"Отивам на хибридна педагогика, когато искам да публикувам нещо, което ще има много по-широк обхват, отколкото ще бъде в което и да е от другите онлайн списания с отворен достъп, когато имам какво да кажа, че това е проучено, но когато осветеният преглед не е" t точката ".
Където разговорите продължават
Цифровата педагогическа лаборатория разширява обхвата на това списание чрез поредица от усилия за работа с информация. В началото на проекта лидерите експериментираха с масивни отворени онлайн курсове (MOOCs), които първоначално изнасяха чрез Instructure Canvas, а по-късно чрез Twitter. За разлика от много MOOCS, които преследват мащаба заради мащаба, откритият курс на DPL беше метакритичен.
„Мисълта ми беше, че ако ще направим MOOC, това трябва да е MOOC за MOOC. Оттук и името, MOOC MOOC“, обясни Шон Майкъл Морис, DPL директор и инструкторски дизайнер в Middlebury College. "Целият смисъл беше да се провери какво е MOOC. Какво е това, което хората хвалят като следващата еволюция на образованието? Какво е чувството да си в едно?"
Освен че служи като педагогическо упражнение, създаването на MOOC привлече и нов талант в орбитата на DPL. Приятел каза, че се е забъркал чрез MOOC MOOC, докато много други се включиха чрез #digped чатовете в Twitter.
Междувременно, Friend използва подкаста, за да разшири разговорите, които започват в списанието, Hybrid Pedagogy . Сега в своя дванадесети епизод, подкастът е по-разказвателен и разговорен от парчета, отколкото пускани в списанието. "Разбрахме, че можем да използваме подкасти за създаване на разговор около статии", обясни Friend.
"Твърде често академиците пишат статии, публикуват ги и продължават да вършат друга работа, а не да мислят за това какво е историята, какъв е разказът, каква е пътеката между тази статия и следващата", отбеляза Stommel. „Тези подкасти стават част от тази пътека.“
Може би най-важното пространство за разговори е вътрешният, на земята Институт за цифрова педагогика. Предлагани в различни места като Кайро и остров Принц Едуард, тези петдневни институти предлагат на участниците възможност за мрежи, обсъждане на методи на преподаване и експериментиране с нови инструменти и методи. Ако списанието е училището на критичната дигитална педагогика, тогава институтът е летен лагер. Но това не означава, че всичко е забавление и игри.
"Много хора в академичните среди не са свикнали да говорят за педагогика и не са свикнали да мислят за собственото си преподаване по критичен начин", обясни Морис, настоящият директор на института. „Толкова голяма част от преподаването е автономно, което е много по-различно от общност като тази, където всички я поставят на масата“.
Въпреки тези предизвикателства, институтът продължава да расте. Първата, предлагана през 2015 г., привлече 75 участници. Това лято организаторите очакват повече от сто да присъстват на институт в Университета на Мери Вашингтон, плюс още 75 във втори институт, който ще бъде предложен във Ванкувър (за настаняване на засегнатите от американската забрана за имиграция).
Към устойчивост
Към днешна дата институтът е финансиран чрез такси за регистрация и партньорства с университети. (DPL обикновено получава допълнително място за срещи и кетъринг с отстъпка.) В някои случаи ръководителите на институтите се отказват от honoraria, за да осигурят стипендии за участниците. Но това е само институтът. Когато вземете предвид целия труд, необходим за редактиране на статии, създаване на подкасти и поддържане на екосистема в социалните медии, вие осъзнавате, че институтът не може да субсидира останалата част от DPL. По-скоро директорите вършат тази работа наред с другите си академични задължения, което, за съжаление, не е рядкост в университетите.
DPL се различава от много други академични стартъпи по това, че не е институционално свързан. В началото този избор беше стратегически, но днес тази липса на принадлежност представлява предизвикателство за разширяването на института.
„Образователните технологии - дори безплатни и отворени ресурси - изискват труд, време на квалифицирани хора и програмни служители“, отбеляза Лош. „Университетът на Мери Вашингтон - който беше лидер в Domain of One's Own - продължава да достига над теглото си, като домакин на много от събитията в Digital Pedagogy Lab, но те може да не разполагат с необходимите ресурси, за да продължат да се разширяват в международен план.“
Ръководството на лабораторията разбира това предизвикателство. "Избрахме да не бъдем институционално свързани с някаква причина, така че само много специална институция може да има връзка с лабораторията за цифрова педагогика и хибридната педагогика ", обясни Stommel. „Искам Лабораторията по дигитална педагогика да излезе от къщата и да отиде в колеж.“
